Progettare e valutare per competenze: conoscenze e percezioni di insegnanti italiani.

Il contributo evidenzia la necessità di una maggiore coerenza e di una profonda integrazione fra modelli d'istruzione e modalità di valutazione. Infatti, non risulterebbe né coerente, né corretto, continuare ad utilizzare, nell'ambito della progettazione curricolare per competenze, forme valutative emerse e sviluppate all'interno di quadri teorico-pedagogici precedenti, o comunque diversi, rispetto a quelli che sottostanno a quest'ultima. Una "buona" valutazione può agire positivamente sull'apprendimento quand'essa è profondamente integrata nel processo d'insegnamento/apprendimento, e non solo il suo "momento finale". In tale prospettiva, la ricerca presentata ha avuto lo scopo di investigare le conoscenze valutative degli insegnanti italiani, coinvolgendo un campione a valanga, tramite un questionario on-line. Il percorso è stato guidato dalle seguenti domande di ricerca: qual è l' idea di valutazione degli insegnanti? Conoscono termini, strumenti e metodi, relativi alla valutazione per competenze? I risultati ottenuti offrono importanti implicazioni pratiche legate all'importanza di promuovere un linguaggio comune sull'idea di competenza, di potenziare la cultura del new assessment, di assicurare la formazione dei docenti.