Evaluación de la eficacia de un programa de tutoría formativa de carrera: una experiencia en la Universidad de Padua (Italia).

El estudio se centra en la experimentación de un programa de tutoría formativa de carreraen tres grados de la Universidad de Padua. El objetivo fundamental del programa era enfrentar el abandono académico y mejorar el rendimiento de los estudiantes universitarios. El programa se diseñó para estudiantes de primer año, que han participado en una serie de actividades de orientación y tutoría a lo largo del curso 2014-2015. En la experiencia participaron120 estudiantes de primer curso, 12 profesores tutores y 25 compañeros tutores. Se llevó a cabo el seguimiento delprogramay se evaluó desde diferentes perspectivas: evaluación del proceso, de la satisfacción y de la eficacia. En particular, aquí se presentan los resultados preliminares referidos a la eficacia, a través de laverificación contra-factual de la hipótesis. Lo que se intenta es demostrar si existe un nexo casual entre la actuación del programa y los cambios en las condiciones y en los comportamientos sobre los cuales el programa quería incidir. El “efecto” se ha definido como la diferencia entre lo sucedidodespués de la actuación del programa (situación factual) y lo que hubiera sucedido si ese programa no se hubiese realizado (situación no factual). La verificación se llevó a cabo a través de la creación de un grupo control ex-post (después), compuesto por los sujetos no-tratados, cuyas características eran similares a las de los sujetos tratados. Los análisis fueron aplicados a 48 estudiantes participantes (tratados) y a 341 no participantes (no-tratados).Para llevar a cabo el muestreo“acoplado” de control entre los 341 estudiantes que no han seguido el programa, se utilizó un procedimiento depropensity score matching, a través de una regresión logística en un set de variables extraídas del cuestionario que todos los estudiantes habían completado en el momento de la matriculación. En un primer modelo de regresión logística, se incluyeron todas las variables útiles hipotizadas, para la estimación de la probabilidad entre parejas, y se llevó a la combinación (unívoca) de 29 casos.En un segundo modelo, en elque se fueron disminuyendo los vínculos de semejanza, se utilizaronpara la regresión solo tresvariables explicativas (grado, tiempo trabajado, intención de asistir a todas las clases del 1° año), que resultaron, en el primer modelo, las más significativas por su capacidad de estimar lospropensity scores. En el segundo modelo, se agregaron otras 12 combinaciones.De esta manera se identificaron los 41 casos de “no tratados” de la muestra de control. La verificación contra-factual de las hipótesis de investigación acerca de la eficacia del programa, dió los siguientes resultadossignificativos: el drop-out demedia, el rendimiento academicomejora sobre todo en términos de obtención de créditos (ECTS) acumulados (y por lo tanto de exámenes realizados en el 1° año de carrera), con cerca de 1 examenmás en el grupo de los que participaron en el programa.