REFORM OF APPRENTICESHIPS AND ECONOMIC RECONSTRUCTION IN POST-WORLD WAR II ITALY RIFORMA DELL’APPRENDISTATO E RICOSTRUZIONE ECONOMICA NELL’ITALIA DEL SECONDO DOPOGUERRA РЕФОРМА УЧЕНИЧЕСТВА И ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЭКОНОМИКИ В ПОСЛЕВОЕННОЙ ИТАЛИИ

The first major legislation about apprenticeship in Italy was enacted in the middle 20th century; this new law was very effective in helping young people to enter the world of work, but it showed a lack of organization in training and education. This paper focuses on the first 15 years of this law — since 1955 to the reorganization which entrusted training and education issues to the different Italian Regions — in order to study the difficult relationship between two different models (apprenticeship and scholastic education). The reconstruction of the difficult relationship between the world of school and the world of work reveals a tension between training models related to professional apprenticeship and those related to school education. L’apprendistato in Italia è stato disciplinato, per la prima volta in forma autonoma e organica, con una legge varata alla metà degli anni Cinquanta del secolo scorso. La nuova normativa ha dimostrato una indubbia efficacia nel favorire l’ingresso nel mondo del lavoro di centinaia di migliaia di giovani, ma ha rivelato gravi lacune nell’organizzazione degli aspetti formativi. Il saggio analizza i primi 15 anni di vita della legge, dal 1955 fino alla vigilia del trasferimento alle neonate Regioni delle competenze in materia di formazione professionale. La ricostruzione del difficile confronto fra mondo della scuola e mondo del lavoro mette in evidenza la tensione fra i modelli di formazione legati all’apprendistato professionale e quelli legati alla istruzione scolastica. Ученичество в Италии было впервые отрегули- ровано законом, принятым в середине пятидесятых годов прошлого века. Новое законодательство продемонстри- ровало несомненную эффективность в облегчении входа в мир труда для сотен тысяч молодых людей, но выявило серьезные пробелы в организации аспектов обучения. В ста- тье анализируются первые 15 лет существования закона, с 1955 года до кануна передачи новым регионам компетенций в области профессионального обучения. Реконструкция сложного сравнения между миром школы и миром труда подчеркивает противоречие между моделями обучения, связанными с профессиональным ученичеством, и моделями, связанными со школьным образованием.