Creare culture inclusive. Una indagine sulle prospettive dei dirigenti scolastici

La ricerca si prefigge di valutare il contributo dei dirigenti scolastici nella promozione del processo inclusivo. Una delle chiavi per incidere positivamente sui livelli di apprendimento de gli studenti è infatti il buon governo delle istituzioni scolastiche, quindi la qualità della leadership delle scuole. L'azione del Dirigenti Scolastici (DS) influisce notevolmente sulla natura, sulla dimensione e sul ritmo del cambiamento per l'accettazione delle riforme scolastiche da parte del corpo docente (TreEllle, 2013). In Italia, ogni istituto scolastico, in quanto autonomo, è dotato di capacità progettuali nella definizione delle politiche volte alla tutela di tutti gli studenti e all'organizzazione di un'offerta formativa che sviluppa al massimo il potenziale degli alunni. Strumento: Ai fini della ricerca si è scelto di realizzare delle interviste analizzate con il software Altas.ti, versione 5. La traccia di intervista semi-strutturata ideata ha permesso d'indagare tre ambiti: il profilo dirigenziale, le conseguenze nella vita scolastica dell'evoluzione del quadro teorico e normativo, l'azione del dirigenza sulle culture, politiche e pratiche inclusive. Si è fatto largo uso dell'“Index per l'inclusione”, utilizzandone il linguaggio e selezionandone i concetti chiave. Partecipanti: dirigenti scolastici degli istituti comprensivi statali del primo ciclo d'istruzione. I DS stanno assumendo una prospettiva inclusiva come opzione per rispondere ai bisogni di tutti gli studenti. Il passaggio da una prospettiva di integrazione ad una di inclusione è graduale, va realizzandosi a macchia di leopardo (Pavone, 2010) e prosegue la sua evoluzione attraverso la diffusione nella società della cultura della valorizzazione delle differenze.