La relation entre recherche et action, théorie et pratique, savoir et faire a été largement étudiée dans différents domaines de la recherche. Récemment, une nouvelle articulation émerge : elle vise à recomposer l’ancien dualisme qui mène à penser que le chercheur comprend et donne des leçons face à un opérateur qui, en tant que bénéficiaire de ces leçons, agit. Dans le domaine spécifique de la protection de l’enfance, au sein duquel émerge un consensus général sur la nécessité d’une approche participative, « impliquée et située », entre familles et services, maintenir un rapport d’exclusion entre les chercheurs et les praticiens semble une contradiction particulièrement marquante. La principale question posée est donc : comment construire et promouvoir un « isomorphisme positif » entre le niveau relations familles-services et le niveau chercheur-praticiens ? Se fondant sur l’expérience, en cours en Italie depuis 2011, de l’implantation du Programme P.I.P.P.I. (Programme d’Intervention Pour Prévenir l’Institutionnalisation : programme nationale commandité par le Ministère des Politiques Sociales en partenariat avec le Laboratoire de Recherche et Intervention en Education Familiale de l’Université de Padoue, LabRief), programme qui vise à connecter pratiques de recherche, d’intervention et de formation, Paola Milani expose les principaux défis émergeants. L’attention est plus particulièrement portée sur la création de contextes de co-apprentissage entre professionnels et chercheurs dans lesquels il est nécessaire d’aller au-delà de la verticalité traditionnelle du rapport pour, relativement aux pratiques, se repositionner en binôme, dans une perspective réflexive et heuristique. Cette perspective transforme l’acte de la formation en un espace-temps concret où, en recomposant recherche et action, cette recherche assume sa fonction de transformation, plutôt que de conformation, soit des pratiques soit des connaissances issues de ces mêmes pratiques.
Analyse réflexive et co-construction des pratiques entre chercheurs et praticiens pour co-construire l’intervention entre praticiens et familles: questions et défis pour la recherche et la formation
MILANI, PAOLA
2015
Abstract
La relation entre recherche et action, théorie et pratique, savoir et faire a été largement étudiée dans différents domaines de la recherche. Récemment, une nouvelle articulation émerge : elle vise à recomposer l’ancien dualisme qui mène à penser que le chercheur comprend et donne des leçons face à un opérateur qui, en tant que bénéficiaire de ces leçons, agit. Dans le domaine spécifique de la protection de l’enfance, au sein duquel émerge un consensus général sur la nécessité d’une approche participative, « impliquée et située », entre familles et services, maintenir un rapport d’exclusion entre les chercheurs et les praticiens semble une contradiction particulièrement marquante. La principale question posée est donc : comment construire et promouvoir un « isomorphisme positif » entre le niveau relations familles-services et le niveau chercheur-praticiens ? Se fondant sur l’expérience, en cours en Italie depuis 2011, de l’implantation du Programme P.I.P.P.I. (Programme d’Intervention Pour Prévenir l’Institutionnalisation : programme nationale commandité par le Ministère des Politiques Sociales en partenariat avec le Laboratoire de Recherche et Intervention en Education Familiale de l’Université de Padoue, LabRief), programme qui vise à connecter pratiques de recherche, d’intervention et de formation, Paola Milani expose les principaux défis émergeants. L’attention est plus particulièrement portée sur la création de contextes de co-apprentissage entre professionnels et chercheurs dans lesquels il est nécessaire d’aller au-delà de la verticalité traditionnelle du rapport pour, relativement aux pratiques, se repositionner en binôme, dans une perspective réflexive et heuristique. Cette perspective transforme l’acte de la formation en un espace-temps concret où, en recomposant recherche et action, cette recherche assume sa fonction de transformation, plutôt que de conformation, soit des pratiques soit des connaissances issues de ces mêmes pratiques.
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