La ricerca scientifica sulla comprensione del testo illustrato ha documentato che le figure possono essere un supporto all’apprendimento concettuale. Tuttavia, ha anche evidenziato che spesso gli studenti prestano scarsa attenzione alle figure che accompagnano un testo. La buona comprensione di un testo illustrato implica invece l’integrazione delle parti verbali e grafiche. Questo contributo presenta uno studio che intende illustrare come si possa migliorare la distribuzione dell’attenzione visiva di alunni di scuola media attraverso lo strumento che permette la registrazione dei movimenti oculari durante la lettura. Mostrando in un video le fissazioni compiute da un “modello” che ha esplorato efficacemente una figura mentre leggeva il testo o riletto strategicamente il testo mentre osservava la figura, si possono rendere più efficaci le modalità di lettura ed elaborazione cognitiva di alunni che, prima della visione del video, compivano, ad esempio, poche transizioni da un tipo di rappresentazione all’altro, nonché migliorare il loro stesso apprendimento dal testo.
Imparare a Integrare Parole e Figure durante la Lettura di un Testo Illustrato tramite Video dei Movimenti Oculari
PLUCHINO, PATRIK;MASON, LUCIA
2012
Abstract
La ricerca scientifica sulla comprensione del testo illustrato ha documentato che le figure possono essere un supporto all’apprendimento concettuale. Tuttavia, ha anche evidenziato che spesso gli studenti prestano scarsa attenzione alle figure che accompagnano un testo. La buona comprensione di un testo illustrato implica invece l’integrazione delle parti verbali e grafiche. Questo contributo presenta uno studio che intende illustrare come si possa migliorare la distribuzione dell’attenzione visiva di alunni di scuola media attraverso lo strumento che permette la registrazione dei movimenti oculari durante la lettura. Mostrando in un video le fissazioni compiute da un “modello” che ha esplorato efficacemente una figura mentre leggeva il testo o riletto strategicamente il testo mentre osservava la figura, si possono rendere più efficaci le modalità di lettura ed elaborazione cognitiva di alunni che, prima della visione del video, compivano, ad esempio, poche transizioni da un tipo di rappresentazione all’altro, nonché migliorare il loro stesso apprendimento dal testo.
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