Orientacion y eleccion de estudios en alumnado universitarios de nuevo ingreso

El modelo formativo del Espacio Europeo de Educación Superior enfatiza la importancia de la participación, la adaptabilidad académica y la motivación del alumnado en el proceso formativo (Zabalza, 2002). Los requisitos para llevar a cabo esta perspectiva del aprendizaje, pasan necesariamente por atender los procesos de transición y acceso a la educación superior, de modo que los estudiantes que se incorporen a la universidad lleguen con metas claras, estén motivados por la titulación que han escogido y se comporten como aprendices activos, con capacidad para manipular y actualizar el conocimiento, aprender de manera permanente y extrapolar lo aprendido a nuevos contextos (Alonso y Lobato, 2004; Blanco, 2009). La realidad, no obstante, pone de manifiesto que no todos los estudiantes se ajustan a este perfil, lo que determina que el absentismo, la prolongación de los estudios, la desvinculación, etc. sean algunos de los graves problemas que caracterizan actualmente a la educación superior. De acuerdo con esta perspectiva, en este estudio se analiza la información que tienen los estudiantes sobre la enseñanza universitaria y los motivos que le han llevado a elegir los estudios que cursan. La hipótesis de partida es que aquellos estudiantes que han elegido la titulación que les interesa, que están bien orientados, tienen metas claras y expectativas de futuro realistas, se integrarán de manera efectiva a la educación superior y tendrán un rendimiento académico exitoso.