Educazione giuridica e libertà

Il saggio problematizza i presupposti epistemologici e metodologici dell’educazione giuridica contemporanea, mettendo in luce l’insufficienza sia del paradigma concettualistico di matrice razionalista, sia del prassismo tecnicistico affermatosi nell’età postmoderna. A partire dalla filosofia forense, viene proposta una riconfigurazione dell’insegnamento del diritto come pratica riflessiva e discorsiva, nella quale il nesso tra teoria e prassi si realizza nella dimensione processuale e nel contraddittorio. La didattica performativa e casistica è assunta quale modello metodologico capace di integrare conoscenze, abilità e attitudini, secondo una logica non meramente trasmissiva ma costitutiva dell’apprendimento. In tale prospettiva, il diritto è inteso come attività di composizione dei conflitti e la formazione del giurista come esercizio critico di responsabilità argomentativa, fondato su una valutazione autentica delle competenze. Ne emerge un paradigma educativo orientato alla costruzione di una razionalità pratica interdisciplinare, adeguata alle trasformazioni del diritto e alla complessità della società contemporanea.