Il contributo presenta una ricerca dottorale finalizzata a esplorare e innovare le pratiche di valutazione nelle scuole secondarie italiane, con particolare riferimento alla prospettiva della Student as Partners in Assessment (SaPA), in dialogo con i modelli internazionali di Assessment for Learning (AfL) e Sustainable Assessment (SA). Attraverso un disegno di Design-Based Research a orientamento multi-metodo, articolato in più nuclei di indagine integrati, il progetto analizza lo stato dell’arte delle pratiche valutative, esamina i documenti scolastici (PTOF e RAV) di un campione rappresentativo nazionale e approfondisce, mediante studi di caso multipli, contesti che hanno sperimentato forme di valutazione partecipativa e dispositivi di feedback narrativo. I risultati delle fasi di grounding evidenziano la persistenza di una cultura valutativa prevalentemente teacher-managed e centrata sul voto, accanto alla presenza di esperienze che valorizzano la dimensione formativa e il coinvolgimento attivo degli studenti. Tali evidenze hanno orientato una fase di conjecturing volta alla formulazione di ipotesi di design per un percorso di professional learning centrato sulla partnership valutativa. Il contributo discute le implicazioni teoriche e formative di tali risultati, offrendo una riflessione sulle condizioni pedagogiche necessarie per una trasformazione partecipativa e sostenibile delle culture valutative nel contesto scolastico italiano.
Partnership per la valutazione: innovare le pratiche di valutazione nelle scuole italiane.
Giorgia Slaviero
2026
Abstract
Il contributo presenta una ricerca dottorale finalizzata a esplorare e innovare le pratiche di valutazione nelle scuole secondarie italiane, con particolare riferimento alla prospettiva della Student as Partners in Assessment (SaPA), in dialogo con i modelli internazionali di Assessment for Learning (AfL) e Sustainable Assessment (SA). Attraverso un disegno di Design-Based Research a orientamento multi-metodo, articolato in più nuclei di indagine integrati, il progetto analizza lo stato dell’arte delle pratiche valutative, esamina i documenti scolastici (PTOF e RAV) di un campione rappresentativo nazionale e approfondisce, mediante studi di caso multipli, contesti che hanno sperimentato forme di valutazione partecipativa e dispositivi di feedback narrativo. I risultati delle fasi di grounding evidenziano la persistenza di una cultura valutativa prevalentemente teacher-managed e centrata sul voto, accanto alla presenza di esperienze che valorizzano la dimensione formativa e il coinvolgimento attivo degli studenti. Tali evidenze hanno orientato una fase di conjecturing volta alla formulazione di ipotesi di design per un percorso di professional learning centrato sulla partnership valutativa. Il contributo discute le implicazioni teoriche e formative di tali risultati, offrendo una riflessione sulle condizioni pedagogiche necessarie per una trasformazione partecipativa e sostenibile delle culture valutative nel contesto scolastico italiano.
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