Dimensioni pedagogiche della progettazione formativa nei dottorati di ricerca

Le scuole di dottorato, in Italia e non solo, stanno vivendo una stagione di grandi cambia-menti e nuovi assetti progettuali che può essere particolarmente feconda. Per valorizzare tale opportunità è importante cogliere non solo i vincoli di tipo formale –pure importanti – ma le grandi sfide pedagogiche sottese alla riprogettazione dell’offerta formativa e delle dinamiche di valutazione dei percorsi di dottorato. Un contributo specifico può venire dalle scienze pedagogiche. L’obiettivo è quello di giungere a costruire ambienti formativi che siano ad un tempo comunità di pratiche, in cui i giovani ricercatori vengono guidati per assumere un abito mentale proprio degli studiosi, da applicare nei vari ambiti della vita sociale. Perché queste comunità di pratiche siano educativamente efficaci è importante recuperare quel senso di dolcezza del saper vivere insieme, in quanto ricercatori, che dovrebbe caratterizzare la vita delle Università, ma spesso incontra non poche difficoltà. Doctoral schools, in Italy and beyond, are experiencing a period of great change and re-design that can be particularly fruitful. Seizing this opportunity requires an understanding of both the formal constraints and the major teaching challenges involved in redeigning the training offer and the dynamics of doctorate evaluation. Specific contributions can come from pedagogical studies. The aim is to create learning environments that are also communities of practice, in which young researchers are guided to adopt an academic mindset that can be applied to other areas of social life. For these communities of practice to be effective in terms of education, it is important to recover that sense of sweetness of knowing how to live together as researchers, which should be the hallmark of university life, but is often fraught with difficulties.