Innovación docente en tiempos de COVID-19: estudio comparativo de las creencias de profesores y alumnos de ELE ante la educación a distancia

Este trabajo reflexiona sobre la enseñanza a distancia implementada durante el periodo de confinamiento causado por la crisis del COVID-19 y el impacto que ha determinado en el aprendizaje lingüístico. Nuestro propósito es realizar un doble análisis que (i) describa los nuevos mecanismos aplicados a ELE, esto es, la creatividad y las innovaciones que los docentes han llevado al aula, o mejor al campus virtual, para desarrollar su planificación didáctica de la manera más eficaz e inclusiva posible y (ii) dé cuenta de las actitudes sobre dichas técnicas de profesorado y alumnado. Estudiamos los efectos del nuevo modelo impartido y recibido en las universidades italianas presenciales para conocer su valoración desde la perspectiva de ambos participantes en los procesos didácticos. Desarrollamos un estudio comparativo intragrupal suministrando un cuestionario a los aprendices para que valoren su experiencia de aprendizaje, incluso en función de la incidencia del contexto personal en la equidad digital que las instituciones habrían debido considerar. A continuación, partiendo de las respuestas de la muestra estudiantil, entrevistaremos a los miembros del grupo-docente. Nos referiremos en particular al masivo, o casi exclusivo, uso de las TIC, clases virtuales síncronas/asíncronas y, en general, a herramientas y actividades propuestas que, atendiendo a la OMS (que decretó una limitación de la movilidad de las personas), sustituyeron la modalidad presencial de los procesos educativos a favor de la virtual. Los resultados indicarán, además, si tales acciones permiten un rendimiento académico satisfactorio y colaborativo, procedente de una didáctica centrada en el alumno (MCER, 2001).