L’eterogeneità circa i modi di intendere e sviluppare l’Outdoor Education (OE) è testimoniata dalla varietà stessa dei contributi presentati nel testo e deriva anche dalla diversità e molteplicità di approcci che si possono adottare nel considerare il rapporto dell’uomo con l’ambiente. L'intento però del testo è stato quello di mantenere la ricchezza e varietà all'interno della cornice epistemologica e metodologica che ne dia senso e significato intenzionalmente educativi. Si ritiene che serva disporre di un inquadramento delle esperienze outdoor all’interno di un paradigma ecologico-educativo che permetta una “conversione ecologica” (Ciuffreda e Langer, 2012) rispetto a quanto messo in atto nella fase dell’Antropocene che stiamo oggi attraversando, per agire in senso trasformativo.
Introduzione
Mirca Benetton
2021
Abstract
L’eterogeneità circa i modi di intendere e sviluppare l’Outdoor Education (OE) è testimoniata dalla varietà stessa dei contributi presentati nel testo e deriva anche dalla diversità e molteplicità di approcci che si possono adottare nel considerare il rapporto dell’uomo con l’ambiente. L'intento però del testo è stato quello di mantenere la ricchezza e varietà all'interno della cornice epistemologica e metodologica che ne dia senso e significato intenzionalmente educativi. Si ritiene che serva disporre di un inquadramento delle esperienze outdoor all’interno di un paradigma ecologico-educativo che permetta una “conversione ecologica” (Ciuffreda e Langer, 2012) rispetto a quanto messo in atto nella fase dell’Antropocene che stiamo oggi attraversando, per agire in senso trasformativo.
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