Améliorer les compétences évaluatives des enseignants par la formation continue. HEP Vaud

Afin de construire une société inclusive et plus équitable la réussite éducative et formative est indispensable, sans restriction en raison de la diversité des élèves (Rapport Conseil fédéral Suisse, 2018, p. 35 ; UNESCO, 2008 -2016). Pour poursuivre cet objective l’OCDE suggère qu’est requis former les enseignants à répondre à la diversité des besoins auxquels ils devront faire face dans les classes (Agence Européenne, 2012, p.10). Dans ce cadre je présente une étude de cas relative à 62 enseignants d'une école secondaire italienne participant à une expérience de formation continue. L’exigence formative est née à propos de la disparité des jugements des enseignants des disciplines homogènes. De cette façon, ils favorisaient le mécontentement des élèves et leurs familles donnant une vision de l'école peu inclusive (Morgan & Beatty, 1997 ; Tore, 2013, 2017 ). L’objective de la formation a été de rendre les jugements plus objectives et partagés en favorisant l’utilisation du processus d’évaluation de façon constructive pour orienter les élèves à acquérir des compétences critiques et réflexives (Crahay, 2013, De Vecchi, 1998 ; Domenici, 2002; Hadji, 2018 ; Hattie, 2016; OCDE, 2005-2018;). Les résultats avérés des questionnaires et focus group ont été intéressants. Les enseignants s’ont proposés de poursuivre leur travail didactique de façon plus partagé et sensibiliser les élèves à utiliser l'évaluation comme stratégie pour améliorer l'apprentissage des disciplines, en promouvant la possibilité d’apprendre tout au long de la vie (Nicol, 2007 ; Trinchero, 2012 ; CSE, 2017).