Integrare le tecnologie nella formazione degli insegnanti, in prospettiva istituzionale e cognitiva

Dopo aver definito la prospettiva prescelta per affrontare la problematica della formazione tecnologica degli insegnanti, il saggio propone alcuni modelli che possono sia orientare le azioni rivolte alla sua risoluzione sia guidare la ricerca in materia. In particolare, il saggio esamina inizialmente la problematica da un punto di vista istituzionale, proponendo un modello, desunto dall’analisi comparativa di un significativo corpus di ricerche, che evidenzia le principali strategie adottate per perseguire l’integrazione delle tecnologie nei programmi educativi destinati ai futuri insegnanti e gli effetti dell’impiego delle strategie prescelte. Di fatto, qualsiasi progetto formativo non può prescindere dalla scelta di un framework teorico che definisca su cosa possa o debba vertere la formazione degli insegnanti e, tra quelli esistenti, il saggio privilegia un modello, il TPACK, centrato sulla conoscenza degli insegnanti – considerata quale risultato dell’integrazione di tre tipi di conoscenza: tecnologica, pedagogico-didattica e disciplinare – illustrandolo analiticamente e soffermandosi poi sul processo che conduce a tale integrazione. Su queste basi, viene presentato in conclusione un ultimo e ampio modello propositivo, con l’intento di stimolare sia la ricerca nazionale sia istituzioni e organismi politici deputati, dialogando tra loro, ad una ragionata, sistematica e congiunta presa in carico della problematica dell’integrazione delle tecnologie nella formazione dei futuri insegnanti.