L'integrazione dell'allievo disabile nel gruppo-classe. Implicazioni pedagogiche e scelte progettuali

Il contributo cerca di porre le basi di un lavoro scolastico basato sull'integrazione di un'alunna affetta da sindrome autistica e con gravi deficit cognitivi in una terza classe della scuola secondaria di primo grado. A partire dall'idea di programmazione congiunta, si è cercato di stabilire una connessione forte tra la programmazione educativo-didattica dell'alunna e quella della classe mediante la musica, per rispondere sia alle esigenze emotivo-affettive dell'alunna certificata, che per sviluppare i risultati attesi in ambito musicale al termine del triennio dai compagni. Particolare attenzione è stata posta ai ritmi di apprendimento dell'allieva disabile e al lavoro di progettazione e di realizzazione collegiale dei docenti, dell'operatrice e della famiglia. La finalità del lavoro è quella di superare l'idea del mero inserimento del disabile "grave" nella scuola e di giungere alla sua reale integrazione, aspetto che ancora incontra resistenze nella scuola secondaria.