La presente ricerca si è posta l’obiettivo di esplorare se la pianificazione è una capacità che consente di avere prestazioni simili in termini di efficacia indipendentemente dal tipo di prova (capacità dominio generale), o se, al contrario, il livello delle prestazioni differisce sostanzialmente da prova a prova (capacità compito specifica). Un secondo obiettivo è stato quello di analizzare la relazione tra le prestazioni ai tre diversi compiti ed alcune capacità cognitive: livello cognitivo, comprensione, memoria di lavoro. I partecipanti sono stati 85 bambini di 5a elementare (età media10,3), 43 maschi e 42 femmine. A tutti i soggetti sono state somministrate tre prove di pianificazione differenti (il P13, il Test dei labirinti LB2, la Torre di Hanoi), il Test delle Matrici Progressive di Raven, serie E (MPR), il Test di Comprensione di Avverbi Spazio-Temporali (CA 1), il Test di Memoria di Lavoro Numerica (MLN). I risultati (tramite analisi fattoriale) mostrano come la pianificazione sembri essere un "costrutto" coerente e stabile in contesti diversi, poiché sono emersi un livello simile e una dimensione comune sottostante alle diverse prestazioni. Memoria di lavoro, intelligenza fluida e comprensione risultano tutte positivamente associate alla capacità di pianificazione, seppure con differente peso a seconda della prova di pianificazione considerata.
"La" o "le" abilità di pianificazione? Confronto tra le prestazioni a tre diverse prove e la loro relazione con alcune abilità e processi cognitivi
ALBIERO, PAOLO;
2002
Abstract
La presente ricerca si è posta l’obiettivo di esplorare se la pianificazione è una capacità che consente di avere prestazioni simili in termini di efficacia indipendentemente dal tipo di prova (capacità dominio generale), o se, al contrario, il livello delle prestazioni differisce sostanzialmente da prova a prova (capacità compito specifica). Un secondo obiettivo è stato quello di analizzare la relazione tra le prestazioni ai tre diversi compiti ed alcune capacità cognitive: livello cognitivo, comprensione, memoria di lavoro. I partecipanti sono stati 85 bambini di 5a elementare (età media10,3), 43 maschi e 42 femmine. A tutti i soggetti sono state somministrate tre prove di pianificazione differenti (il P13, il Test dei labirinti LB2, la Torre di Hanoi), il Test delle Matrici Progressive di Raven, serie E (MPR), il Test di Comprensione di Avverbi Spazio-Temporali (CA 1), il Test di Memoria di Lavoro Numerica (MLN). I risultati (tramite analisi fattoriale) mostrano come la pianificazione sembri essere un "costrutto" coerente e stabile in contesti diversi, poiché sono emersi un livello simile e una dimensione comune sottostante alle diverse prestazioni. Memoria di lavoro, intelligenza fluida e comprensione risultano tutte positivamente associate alla capacità di pianificazione, seppure con differente peso a seconda della prova di pianificazione considerata.
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