Valutare la qualità della didattica. Indagine sui percorsi di laurea triennale e specialistica della Facoltà di Scienze della Formazione

La valutazione educativa sta acquisendo sempre più caratteristiche di transdisciplinarità attraverso conoscenze variegate, ma condivise e organizzate. Il testo riporta una ricerca empirica dimostrando, tramite i canoni legati alla governance, che le variabili relazionali e di processo regolano il curricolo universitario concependo la valutazione stessa come fine, se procedurale e come mezzo, se valoriale. In questa prospettiva il curricolo diviene lo strumento di congiunzione tra i contesti del macrosistema per incentivare la professionalizzazione dei corsi, ma anche per favorire metodologie e strategie metacognitive ed attivare processi autopoietici negli “attori” che ne fanno parte. La qualità della didattica, allora, è intesa come qualità del servizio formativo (organizzazione), ma anche dell’istruzione (conoscenze/competenze) e dell’educazione (crescita della persona/responsabilità sociale).